编者按：紫薇花盛开，从游共成长。全生异科导师充分利用学校教育的各类育人资源，以饱满、热情、创新的思想贯彻责任与爱，构建平等尊重的师生关系，不断涌现出真实、感人、催人奋进的成长故事。使“师生成长共同体”的校园文化，正在悄然在我们身边发生着，让我们一起来感受师生在校园中发生的感人故事。

 作者简介：张冰，中共党员，副教授，淬炼商学院、育英书院全生异科导师。主持及参与省部级课题9项，厅局级课题近20项；荣获全国教育科学优秀成果二等奖1项，省级教学成果二等奖2项，省级优秀科研三等奖3项；荣获山东省课程思政示范课程；指导学生获得国家一等奖6项，二等奖近20项；担任全国商业精英挑战赛山东省专家委员会委员，泰安创业工场“创业导师”。

一、案例背景简介

时天顺、孙公仆、孟竹、马腾飞、米佳薇等同学是通信工程学院22级专升本的学生。由于他们在专科层次经历过一次实习，对于就业前景倍感压力。专科实习让他们初步接触到了行业实际，但也让他们意识到自身存在的不足。尽管在专科学习中掌握了一定的理论知识，但他们缺乏将知识有效应用于实际工作的经验和技能。面对未来的职业发展，他们感到迷茫，不清楚如何结合自身的兴趣、能力和市场需求，选择适合自己的职业道路。同时，这些学生在与他人的沟通和协作方面也有待提高。

作为他们的全生异科导师，我决定通过了解自己、认知行业、制定个性化职业规划和实施规划四步走，帮助他们提升综合素质，明确职业规划，激发创新创业意识，从而达成高质量就业。

二、案例定性及分析

对于时天顺、孙公仆、孟竹、马腾飞和米佳薇这几位同学而言，他们在个人发展和职业规划方面存在着一系列亟待解决的问题。

首先，他们对自身的兴趣和优势缺乏清晰而准确的认知。在专科阶段的学习和实习过程中，或许由于接触面较窄，或者缺乏自我探索的意识和方法，导致他们无法明确自己真正热爱和擅长的领域，这使得在面临职业选择时感到迷茫和困惑，无法找准适合自己的发展方向。

其次，虽然在学校接受了一定的理论知识教育，但实践经验和技能的匮乏成为他们的明显短板。理论知识往往停留在书本和课堂上，未能与实际工作场景紧密结合，当他们试图将所学知识运用到实际工作中时，会发现难以有效地转化和应用，从而在实践中感到力不从心。

再者，对未来职业发展方向的不明确是他们面临的又一重要问题。由于对自身的兴趣和能力认识不足，加之对行业动态和市场需求的了解有限，他们难以预测未来职业的发展趋势，也无法根据自身特点规划出一条清晰、可行的职业道路，这让他们在职业选择的十字路口徘徊不定。

此外，在团队合作和沟通交流方面，这些学生也存在一定的障碍。在实习和学习中，他们可能没有充分参与需要高度协作和沟通的项目或任务，导致在与他人合作时无法有效地表达自己的想法，理解他人的观点，协调工作进度和分配任务，进而影响工作效率和团队氛围。

我作为一名来自淬炼商学院的老师，在多年的学习和工作中积累了扎实且丰富的商科专业知识，使我能够从多元化的角度去分析和解决问题。不仅如此，我还拥有丰富的实践经验，积累了大量宝贵的实战案例和应对复杂情况的经验，这使得我在为学生提供指导和建议时，能够跳出理论的框架，结合实际情况给出切实可行、具有前瞻性的意见。我尤为注重培养学生的创新思维和商业思维，通过引导学生观察市场变化、分析商业案例、鼓励他们提出独特的想法和解决方案，激发他们的创新意识和商业思维，学会从成本效益、市场需求、竞争态势等多维度去思考问题，为未来的职业发展打下坚实的基础。

三、解决思路和实施方法

一是了解自己。为了让学生更好的了解自己，我主动与学生进行一对一的深入沟通，精心营造了一个宽松、信任的交流氛围，让他们能够毫无保留地分享自己的兴趣、爱好、特长以及内心深处的职业目标。在沟通中，我用心倾听他们的每一个想法和期望，记录下关键信息，为后续的指导提供依据。

同时，我充分利用专业测评工具，如MBTI性格测试、霍兰德职业兴趣测评等，这些科学的工具能够从多个维度为学生提供客观的性格、能力和职业倾向分析。在解读测评结果时，我会耐心地为学生解释各项指标的含义，帮助他们更清晰地认识自己。

此外，我还积极组织学生通过无领导小组、职场角色扮演等多样化的活动，充分展现他们的沟通风格、团队协作能力和领导潜力，让学生亲身体验不同职业的工作内容和要求，从而更直观地感受自己与各种职业的匹配度。

二是认知行业市场。我指导学生进行市场调研，从各大招聘网站了解行业市场的需求、竞争情况和薪资水平，让学生们直观地感受到市场对各类人才的具体要求和待遇情况。

引导学生参加“围炉煮茶”、名师大讲堂等讲座，学生们可以与行业内的资深人士进行面对面的交流，倾听他们的职业经历和行业见解，以及最新的行业发展趋势和前沿技术应用的分享，为学生们打开了一扇了解行业动态的窗口。

三是制定个性化的职业规划。基于对每位学生兴趣、能力和职业目标的深入了解，我为他们量身定制了合理且具有可操作性的职业规划。在设定职业目标时，充分考虑学生的实际情况和潜力，确保目标既具有挑战性又能够实现。

为了使规划更具系统性和前瞻性，我帮助学生制定了短期、中期和长期的行动计划。短期计划注重基础知识和技能的积累，如获取相关证书、参加培训课程等；中期计划则围绕实践经验的积累和专业能力的提升，如参与实际项目、担任团队负责人等；长期计划则着眼于实习就业等。我还会定期与学生一起回顾和评估他们的职业规划。随着市场环境的变化和学生自身的成长，及时调整规划的方向和重点，确保其始终与学生的发展需求和市场趋势相适应。

四是实施规划。通过工坊项目、社团活动、学科竞赛等方式，执行每位学生个性化的职业规划，提高学生的领导力、审美能力、团队协作能力、专业技能等。

四、取得效果

根据个性化的职业规划，通过积极参与工坊项目、社团活动、学科竞赛等方式，显著提升了学生的领导能力、审美能力、团队协作能力、创新思维和实践能力等综合素质，在各类学科竞赛中取得了优异成绩。

最终，时天顺、孙公仆、孟竹、马腾飞、米佳薇等同学分别进入了常州坤维传感科技有限公司、用友软件股份有限公司淄博分公司、深圳市倍思科技有限公司、北京市奇点裂变科技有限公司、广州拼多多网络科技有限公司等知名企业工作，实现了高质量就业。其中，马腾飞同学与我校优秀校友黄初寒等成为了北京市奇点裂变科技有限公司的合伙人，实现了创业梦想。

五、经验和启示

一是全生异科导师要注重与学生的互动，了解学生的需求和问题，准确传递学校理念和价值内涵，提供有针对性的指导和帮助。全生异科导师与学生建立积极有效的互动是至关重要的，通过频繁而深入的交流，导师能够敏锐地捕捉到学生在学习、生活和职业规划中所面临的困惑和需求。在互动过程中，导师要准确地向学生传递学校的理念和价值内涵，让学生明白自己在学校这个大环境中的角色和使命，以及学校对他们的期望。

二是结合学生的兴趣和特点，采用多种形式，提高学生的参与度和积极性。导师应当采用学科竞赛、案例分析、角色扮演、实地考察等多样化的方式，激发学生的好奇心和探索欲。同时，还可以引入游戏化元素，设置积分、奖励机制，提高学生的参与热情。

三是关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，用爱和责任激发学生的潜力。学生的发展不仅仅局限于学术成绩和职业技能，还包括身心健康、社交能力、情感智力等多个方面。导师要有全局的视角，关注学生的全面成长，尊重学生的个性差异，用爱和责任为学生营造一个积极向上的氛围。当学生取得进步时，及时给予肯定和赞扬；在学生遭遇挫折时，给予安慰和支持，鼓励他们从失败中汲取经验，重新振作。

四是为学生提供更多的项目实践机会，促进学生的职业发展。导师应积极利用自身的人脉资源和学校提供的资源，为学生争取更多的实践机会，让学生在校园内就能接触到真实的工作任务和项目要求。对于有创业意向的学生，导师可以协助他们寻找创业资金、创业孵化基地等资源，为他们的创业之路提供有力的支持。在学生参与项目实践的过程中，导师要给予全程的跟踪和指导，了解他们的工作情况和遇到的问题，提供必要的建议和帮助，并与学生一起总结经验教训，为未来的职业发展积累宝贵的财富。