编者的话：全生异科导师与2021级新生相逢在美丽的秋天，经过三轮集中培训后，全生异科导师不断饱满AI时代的教育场景，用爱心铸就信心，承担着成长之托，在陪伴之路、守望之路上用生涯教育探寻生命之光，不断帮助学生走向更远。全生异科导师们在工作中不断总结、思考和凝炼，用爱、行动和担当与学生一起前行。
用真心换真心，呵护学生一路成长
大数据学院全生异科导师高萌
身为泰山科技学院的一份子，我有幸成为第一批异科导师，这是学校对我的认可，也是对我的挑战。异科导师不仅仅是一份工作，更是一份沉甸甸的责任。
为了帮助我们更好的理解异科导师，当好异科导师，学校组织了形式多样、内容丰富的培训讲座，从学校办学理念、培养方案、大学生心理健康指导、大学生生涯规划指导、导师工作技巧等方面进行全方位、多角度的专题讲解。通过培训学习，我发现自己在沟通水平、能力水平上都还有需要提升的内容。通过各位指导老师的培训和指导，让我建立了完整的认知体系，掌握了诸多工作方法和技能，极大的增强了做一名优秀异科导师的勇气和信心。
异科导师充分体现了我校“以学生充分发展为中心”，通过打破学院界限，营造师生紧密联系的学习生活共同体氛围，实现学生成长全员、全程、全方位的培育，实现交叉学科专业融合联动，做好所带学生大学阶段的学业、生活、完满教育和职业生涯各项指导，促进学生在学习、生活和活动等方面的成长，帮助学生为未来的生活和职业发展做好准备。
本次培训，紧紧围绕这一主旨，副校长谢承红通过《全生异科导师制：饱满 AI时代的教育场景》这一讲座，从“一种视角的尝试：教育/学习=场域+场景”“一种行动的探索：导师=全生+异科”“一种时代的回答：行动=创新+坚持”“一种温和的坚持：改变=遇见+执着”“一种静谧的出发：价值=我们+时间”五个角度，阐述了全生异科导师的实施背景、意义、功能，以及与校内创新育人产品的融合等问题。行政管理学院孙丽莎老师，做为教师代表，通过《爱心铸就信心：塑造健全完满人格》这一讲座，向我们分享了如何以学生充分发展为中心，向学生倾注“爱”的教育，让学生在老师无微不至的“爱”中重拾自信，找回曾经迷失的自己，重新塑造完满的人格，成为社会所需人才的方式。常务副校长胡继连通过《陪伴之路：师生关系的构建》这一专题分享，结合自身经验，从教师与学生关系构建的角度深入剖析，帮助我们分析和理清教师与学生沟通、互动的方法与技巧等。重庆移通学院也派出强有力的代表进行相关讲座，远景学院的强杨老师和中德学院的谭劲秋老师，通过《守望之路：导师工作技巧漫谈》主题讲座，向我们传授导师工作技巧和要点，如谈心谈话的沟通技巧，项目指导，问题学生关注，突发事件应对等技巧，对将来工作进行实操指导。教育部规建中心课程建设中心秘书长张振笋以题为《生涯教育：探寻生命之光》的讲座，从剖析人的需要的角度出发，为我们每位教师开启了学生生涯教育新的世界和互动平台,帮助构建大学生的生涯教育，点亮学生的生命和未来。副校长智英斌以《走向哪里：学生学业发展与建议》，从我校实际出发，分析和讨论不同层次学生毕业后的去向与实践操作路径，为将来异科导师对学生学业发展、成长规划实践指导提供务实、精准的指导思想。淬炼商学院辅导员刘万志、人力资源处人力资源科科长姜丽君则以《阶段性工作经验交流》主题讲座，向我们分享了工作经验、感悟，总结规律，为异科导师下一步工作方向、活动组织、互动内容等提供参考和借鉴。
回顾本次的培训与学习，真正切合实际从每一位异科导师的需求出发，针对现阶段最迫切需要了解的问题详细讲解，各位指导老师在教授我们知识、方法与技巧的同时，也在用自己的实际行动为我们展示做为一名优秀异科导师所应该具备的一切必要条件，为我们示范如何组织运作并指导学生进行合理规划。通过这次学习，不仅让我在思想上登上新的高度，更多的是使我明确了异科导师的角色定位、工作职责，掌握了学生生涯规划指导、就业指导、心理咨询、项目孵化、活动开展等相关技能技巧。在将来的工作中，我将以百倍的热情和良好的心态接受这份挑战，把学到的知识更好的融合到日常工作中，对学生负责，对自己所从事的异科导师这一职责负责。
不同于专业课教师，异科导师身为师者，不仅仅是掌握理论知识，更是学生的心理咨询知心姐姐，学生的的生涯规划顾问，可见异科导师的责任是多么重要和崇高。
每一堂课，我都紧跟指导老师思维，深入其中，认真学习，课后还要反思所学知识，回顾感悟老师讲授的知识和各种技巧，并运用到与学生的交流沟通过程中，做到举一而反三，触类旁通，真正达到做中学，学中悟，悟中获。
通过此次培训学习，让我在与学生沟通交流的技巧、信心、表达等各个方面都有不同程度的收获，我体会到：
1.做为异科导师，我们不能停滞不前，更要加强自我素质的提升和沉淀。当今社会日新月异，每天都有新的变化发生。人生如逆水行舟，不进则退，不论是理论知识，还是人生素养，都需要日积月累不断提升。只有不断努力、不断提升自我，才能引导学生，帮助学生，与学生共同成长进步。
2.要有一双慧眼，从学生的行为中汲取有用信息。我所带的学生中，有的学生在日常活动中表现出来的状态是很积极开朗的，但通过细聊，看出他的内心很压抑，压力很大，这是表面看不出来的。在他在向我倾诉自己心声的过程中，我能感受到，学生愿意将自己的想法告诉我，这是他对我的信任，也是对我的认可。面对有压力的学生，我从学习、心理各方面，安抚宽慰学生，并结合自身经历，让学生感同身受，帮助学生走出压力。很多时候，学生的真实想法跟表现出来的行为并相符，我们只有用心体会，用心去换真心，才能观察到学生真正的心理，避免悲剧的发生。
3.要有一颗爱人的心，和尊重学生的态度。根据赫茨伯格双因素理论，我们要在与学生的交流过程中，消除不满意因素。但如何消除不满意因素呢?人是社会性生物，不会轻易被改变，除非感受到爱与关怀，感受到被尊重。爱是师生之间的友爱，是平等的爱，而不能是居高临下的爱。只有平等，我们才能走进学生的心里，成为学生信任的人，学生才能畅所欲言。
每一位学生都是成年人，他们都在用自己的眼睛、自己的心去感受这个世界，爱是由被爱方决定的，当我去关爱、去尊重学生时，他们能感觉到我的关心，同时我也能获得学生的真心。
每一位学生都有自己独一无二的闪光点，就看我们是否有发现其亮点的眼睛。我在与学生的交流过程中，有的学生在报名时留的是家长的联系方式，我通过与家长的对话，很明确的感受到了“儿行千里母担忧”的心态。有一位家长跟我说，他们不在孩子身边，离的又远，还要老师多操心，以后有什么事情，也好沟通。朴素的话语，透出了一位家长对初次离家孩子的担忧，想让他去飞翔，又怕飞离自己视线后，孩子会经历风雨，自己无法替孩子遮风挡雨。当听说异科导师是陪伴孩子成长，帮助孩子融入大学生活，倾听心声，指导人生规划的事情后，这位家长很开心。同时，在听到我对尚未谋面的学生的夸奖后，更是能感受到家长的安心与开心。虽然对这位同学来说，他把自己的手机号发给我是一件小事，但我的肯定和夸奖，会让家长认为孩子受到了肯定，孩子身上小小的闪光点也有人看得到。我相信，这会促使这位同学更加自我督促，做得更好。
通过培训和前期与学生的沟通交流，让我受益匪浅、感悟颇多，感觉到身上的担子又加重了，责任也更加重大。在未来的道路上，不仅自己要懂得去怎样做，更多的是要肩负起让更多的学生能通过异科导师受益，明晰自己的理想，知道自己未来要走的路，并为之坚持走下去，我也会为了成为更优秀的异科导师而努力。
异科导师系列——培训学习心得
大数据学院全生异科导师李海东
我硕士就读的专业是中国哲学，在参与异科导师工作过程中，我始终用在哲学专业上的一些学习心得整理自己的思路。在参与异科导师系列培训过程中，自己受到不少启发，借此机会，把自己对这项工作的初步理解简要梳理如下。
一、用心
信是儒家五德之一。《论语》载：
子夏曰：“君子信而后劳其民；未信，则以为厉己也。信而后谏，未信则以为谤己也。”
取得学生的信任，是开展工作的前提。开展工作是做事，取得学生的信任是做人。异科导师工作也是如此，最根本的是做人，是获得学生在人格和业务能力上的信任。
《中庸》讲诚。何以获得学生的信任?就是以诚待学生。异科导师，这个角色不仅仅是角色，更是学生在学业和生活上的专职导师，这是一个光荣的角色，学校搭建这一平台，是高瞻远瞩，也有大的人力和财力投入。那么这时，二十名学生，自己能否在心中装着他们，能否这样的使命感和责任心，能否将其当作自己家里的弟弟妹妹一样看待。最首要的就是这样的内修工作，要用心，上心。这是自己对自己的要求。如果是他人对自己提出这样的要求，大概是无效力的。
二、戒惧心——兼谈异科导师工作的目标
异科导师工作在任务上不是显性的东西，有点飘忽不定，灵活多变，但其指向的目标还是可以加以指称的。当然不是在教师自身所学专业上指导学生，而是教师使用自己的专业、生活经验等等去正向地影响学生，引导学生，等等。这样讲，还是比较模糊。我一直将人的素养分为专业知识、可迁移技能、生命智慧和精神品质等三个层次。在这个理论模型中，教师的职责不是在前两个层面上去做工作，而是在第三个层面上做工作。就此而言，异科导师的工作方向、目标和意义都是集中在非智力的智慧或品质的层面，这是人的素养的最高层次，是最为根本性的层次。不过，为了在这一层次上获得提升，又要回到现实的生活中，在方式和途径上是不拘一格的。
就提升人的在心灵层面的智慧和品质这一工作而言，有可能做了很多具体的工作，但实际效果可能是低效的，无效的，甚至是反作用，在这一领域中的工作，应该讲求的是工作的品质，工作的针对性，工作可能的成效，工作本身的思量再思量，虽然是不拘一格的，却不是随意而为的，其对于教师提出了更高的要求。这时，我想到《中庸》讲的：
是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻 。
在做异科导师工作过程中，也需要有戒慎恐惧的态度，对于一项工作的开展，要多构思，多重学生的视角考虑，多从实情内部的原理和规律角度研究，要时时带着谨慎的心思，以不变应万变，随时做革新调整。用最简单的话说就是：宁可少为，不可错为。
三、自修
《老子》载：
是以圣人处无为之事，行不言之教。(二章)
老子强调身教。又，《论语》载：
子曰：“人能弘道，非道弘人。”(15•29)
异科导师工作是一个与人打交道的工作，这里最大的资源就是教师这个人自身。正向地引导和影响学生最大的资本就是教师自身。这项工作首先是对教师自身的成就，教师也需要将自身的修身、成长和成就等等放在第一位。上梁不正下梁歪。如果教师自身在心的智慧和品质上处于疑惑或者不正的状态，那开展什么工作都将是错的，无效的。但并不是只有完美无缺的人才可以做异科导师，世无完人，人总会遭遇困境，只有教师能够正向面对困境，并且已经初步找到面对困境的方式方法，他就可以将自己目前奋斗的状态展现给学生。
异科导师不是发现学生在学业上有啥问题和毛病，然后去医治。这种找问题的工作，学生是不接受的。学生的潜力就是无穷的。教师需要带着善于发现的眼睛，去正向地看待和对待学生，让学生内在无穷的潜力不能被彰显和激发出来。这需要生活的舞台。教师需要组织能够彰显和激发学生精神素养的平台。这个舞台也可以是展现教师自身为人处世风格的舞台，可以是展现教师所邀请的其他老师风格的舞台。当我组织英语学习情况调研时，大多数学生公开回应的结果是，“学习状况良好，暂无困难。”当然，除了发现学生闪光点的途径，还是另一种途径，就是让学生看到自己的局限。
四、无为
无为是老子哲学最核心的一个思想。世界总是有差异的，人们总是用一对对相反的概念去认知和评价这个世界，大小，善恶，是非，美丑，贵贱，贫富，成败，输赢，强弱，等等。无为可以解读为，不从正负向两端去认知和评价人事物，将这些概念抛却开，直接面对人事物的实情，然后关注当下是否可以发生从负向一端向正向一端的运动，这个本身是积极的，有价值的，但是要发生这样的效用，恰恰做到无为，然后达到无不为。
那么在与学生打交道的过程中，自我就需要从无为的价值观出发，去重新看待学生。一方面仍然看到学生的各种具体实情和彼此之间的各种差别、差异和差距，但是另一方面，又对其不做评价，不做比较，只是关注每一个生命自身所蕴含的能量，只是促使学生在当下发起从负向一端向正向一端的运动，这便始终是正向的，有价值的。
孔孟老庄都含有各种教育学。也有很多教育学的名著。自己应该多阅读这方面的文本，并努力将心得体会运用到工作实践中。
五、读书
王阳明的思想是知行合一。知行合一可以解读为知意行合一，具体言，就是知决定、主导和支配意行。知行合一的第一条原理是：
真知才能、必能真行。
知，是道德之知，通俗地说就是三观。认知是最根本性的东西。异科导师工作要抓住这个根本。但是要在这个方面引导学生，最重要的是培养学生的自我反思能力，引导学生实现一种自否定的能力。自否定的状态，就是一种精神上活的状态，就会持续地往前走。这就是可以成为异科导师工作最高级的目标。目标不应该局限于一些具体的目标。
为了做到这一点，就需要读书。可以考虑组织学术讲座、读书会等活动。泰科是应用型大学。应用型大学强调，在专业课的学习上，不追求研究原创理论的学术能力，而是追求将理论应用于实践中的能力。但是应用型大学并不排斥通识教育，并不排斥学生去阅读文史哲经典，去深度地思考为人处世的哲理、智慧。恰恰说，泰科是应用型大学，培养企业的经营管理者，因此读人文经典是更加重要的工作。
六、走进生活
知行合一的第二条原理是：
在行中才能真知。
因此工作必须扎根于实际生活进行。异科导师要努力走进宿舍，走进课堂，走进完满。必须先了解学生的生活、学业、实践等等，然后才谈得上在此基础上做更深入的工作。
七、激发需求
《论语》载：
子曰：“不愤不启，不悱不发。”(7•8)
邢昺疏：“启，开也。言人若不心愤愤，则孔子不为开说；若不口悱悱，则孔子不为发明。”杨伯峻注：“愤——心求通而未得之意。悱——口欲言而未能之貌。”异科导师工作不应该是强加的，必须是启发式的，启发的前提是学生有疑惑，有向教师请教和咨询的需求。从某种意义上，教师最难的工作不是体现在答学生问的工作上，而是体现在激发学生需求的工作上。学生产生问题，提出问题，等等，这都是需要教师做工作加以激发的。
八、四位一体
自己是一名通识课教师。我认为，通识课程偏重知，完满活动偏重行。按照王阳明的思想，应该讲求知行合一。通识教育与完满活动应该有机结合。在异科导师这一平台上，自己可以持续地关注和研究这一议题。
异科导师工作不是与自己本职工作无关的，恰恰是自己本职工作——通识课教学工作——应有的深度延伸。
九、合作
自己将借助学校和大数据学院提供的各种平台和支持，与各位老师一道，无论是异科导师还是非异科导师，共同从无到有，从弱到强，努力为学生提出品质服务，在学生学业和生涯发展中尽自己的一份力量。这是一份荣耀，也是生命的意义。
(书院部整稿)
