编者的话：全生异科导师与2021级新生相逢在美丽的秋天。全生异科导师丰富、密切互联网时代的师生关系和教育场景，充分挖掘不同学科师生交叉融合、特长互补的优势，链接现有各创新育人产品和资源，用爱心铸就信心，承担着成长之托，在陪伴之路、守望之路上用生涯教育探寻生命之光，不断帮助学生走向更远。
全生异科导师以“知心朋友、成长伙伴、人生导师”的角色，以“全员、全程、全方位”育人的深度，从“思想引领、互动陪伴、专项行动、生涯指导、综合服务”等的广度，与学生相守相望、浸润成长。全生异科导师们在工作中不断总结、思考和凝炼，用爱、行动和担当与学生一起前行。让所有学生遇见成长的美好，让所有教师感知育人的美好。
全生传异 绘出青春篇章
大数据学院全生异科导师 范锦峰
9月26日，在青未了剧场的全生异科导师聘任仪式中，我有幸成为全生异科导师中的一员，在后期专题培训的学习过程中，作为学生心理疏导者、思想引领者、能力与潜质的开发者，我深知自身还有许多需要提升和进步的地方，在未来的日常工作中应加强与学生之间的互动，建立情感纽带，始终以学生的发展与改变为中心，通过自身专业领域知识及人生经历，就学生职业规划提供协助与咨询，实现学生成长全程、全员、全面的培育。积极利用书院充分的硬件空间，打破专业学科界限，结合自身专业方向，调动每个学生的主观能动性，发挥每个学生的主体参与性，引导学生做好未来规划，激发学生发展的内在潜质，精准、有序的始终选择浸润、改变和帮助学生成长。
精于“工笔”，勾勒心理轮廓
每个人都有自己独立的思维方式和看待问题的不同角度，在学业、生活、情感、就业等特殊阶段的学生往往容易陷入自己所制造的心理漩涡。面对同一个问题时，有些学生会从其中发现有意义、有价值的部分，积极主动解决问题。然而还有一些学生，会第一时间看到其中的困难，内心不自觉开始抵触，消极被动的面对问题。作为一名全生异科导师，我们应做好一名“聆听者”，坚持和学生一起陪伴和守望，积极关注学生思想动态、心理状态，依托温馨、舒适的书院阵地空间，开展师生研讨、沙龙等交流活动，充分、有效的引导学生了解自我、认识自我、接纳自我，掌握学生成长心理规律，做好学生心理健康教育和心理危机预防工作。
敢于“谋篇”，铺开生涯规划
《在泰山·从游四季》：“从游”意在期望导师如大鱼先导，学生如小鱼尾随，教师不但传授知识，更要率先垂范、榜样引领，启发学生在导师的帮助和支持下，能够发生由被动从游向主动同游的质变。因此，我们应积极打开与学生沟通的窗口，便于了解每一位学生的性格特点，从学生个性化差异入手，指导学生根据社会需要和自身的兴趣、特点，正确认识自己，合理定位。帮助学生不断探索自我和世界，结合探索结果形成长期或短期的目标，合理规划、积极行动，有效应对，最终不断适应生活、发展自我。生涯规划不仅仅是一幅人生图纸，而是鼓励学生积极对待生活的变化与不可控。给与学生一个参照物，一份目标感，一份对未来的期待与力量。
善于“写意”，师生同频共振
刚刚步入大学的学生们往往是被动型学习，学习动力大多也都来自于外界的压力，而并非是来源于自身的兴趣，对于全生异科导师制的模式、概念及愿景并不能完全的适应和认同，大部分同学不善于表达自我想法，通常也不会选择主动与老师进行沟通。作为一名全生异科导师，“照本宣科”只能导致学生“死记硬背”，并不会改变学生现有的学习模式，也不利于师生互动的学习习惯。因此，我们应拒绝干巴巴的传统说教式教育，聚焦学生兴趣导向，贴合当下新潮热点，用年轻、充满活力的方式去饱满师生关系、丰富育人过程，让师生互动充满意外和惊喜。
舍得“留白”，渲染完满体验
学校提供了丰富的资源、完善的设施、足够的平台，将不同专业、不同年级的学生汇聚在一起，实现全方位、全过程、全天候的育人机制。全生异科导师也应当为学生创造足够的留白空间，积极引导学生大胆创新、自主设计新鲜、新奇、新颖的校园活动，在自由、舒适、多元的活动中遇到更好的自己，在一应俱全的平台、多重角色的转变、缤纷活动的体验中，让师生间、生生间产生互动和交融，让师生对话浸润、改变到每位学子，提高学生对于全生异科导师制的认同感和归属感。
在异科，我们见证改变。在书院，我们发现感动。在与学子携手同行的道路上，我将一路用心陪伴、执着守望，靠近光、追随光、成为光、发散光。
“全生异科导师”培训心得体会
大数据学院全生异科导师 林森
我参加了全生异科导师系列培训，深深地体会到：作为异科导师，在对学生实行教育的过程中，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。异科导师的人格、行为、德操和思想素质无疑在无形中会给学生以极大的影响。异科导师必须严格要求自己的行为规范。
“为人师者当自豪。古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾言：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认为，人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。正如华人首富——李嘉诚先生所言：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运！”习惯对于我们异科导师来说意义更大，因为我们担负着教书育人的职责。
规范得体——异科导师礼仪修养的基本规范。孔子曰：“不学礼，无以立。”礼仪的本质就是尊重自己，尊重别人。异科导师教书是育人的工作，首先，异科导师自己要学会做人的基本礼仪修养，尊重学生。当我们对学生做了对不住的事时，我们有时或许为了所谓的面子问题而难以向学生启口道歉。其实，此时我们需要控制好自己的情绪，如果异科导师能做到敢于真诚地承认不足，那么可能会受到学生更加的尊重，而且学生也会效仿这样的做法。
端庄大方——异科导师形象的基本要求。风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。异科导师优雅的风度、脱俗的气质、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格和谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。 作为异科导师，在穿着打扮这些细节习惯中要有所讲究，要得体，大方，符合异科导师的身份。我们的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。异科导师的生活的美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。异科导师应为人师表，异科导师的一切都应该是美的。形象就是宣传，形象就是效益，形象就是服务，形象就是生命，形象就是一切。我们的个人形象代表的就是学校，就是人类灵魂工程师的形象。
宽容公正——异科导师对学生的核心原则。美国作家房龙说：宽容是人类文明进步的重要标志！陶行之说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。平时学生犯错是免不了的，学生这时的思想、心理、现状等实际情况都需要我们老师设身处地的为他考虑考虑事出肯定有因，从细节中帮助学生寻找“病因”，并以宽容公正的心去面对它。严是一种爱，但宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，因材施教，因材施育。常言道：“不患贫患不均”，没有绝对的公正，但公正是我们追求的目标。作为新时期的异科导师应多学习多反思，努力养成良好的工作习惯，让我们异科导师的好习惯——来营造一种有益于师生工作学习的校园文化！感谢学校程，给我们异科导师创造了学习的平台，同时敬请各们同仁认真对待这样的学习机会，真正地提升我们自己的专业水平和养成良好的职业道德习惯。
养成教育的教学，不止只要我们增强自己的师范意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的异科导师走上了从事教育的这条幸福的道路，就会得到异科导师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着异科导师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是异科导师的魅力所在。
（书院部整稿）
